Enseigner l'histoire Enjeux et défis
Ce livre fait le point sur les principaux débats qui agitent didacticiens, pédagogues et enseignants d'histoire, et prend en compte les avancées d.. Lire la suite
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Ce livre fait le point sur les principaux débats qui agitent
didacticiens, pédagogues et enseignants d'histoire, et prend en compte
les avancées didactiques qui existent en France et hors de l'hexagone.
Ce
livre a bien évidemment des partis-pris et l'auteur les annoncent au
lecteur. Un parti-pris philosophique qui repose sur le pari que l'échec
des élèves comme celui des enseignants n'est en rien une fatalité, qu'il
ne peut être que passager pour peu que les uns et les autres le
décident. Un parti-pris constructiviste qui refuse que l'histoire
scolaire soit limitée à la seule activité de mémorisation qui constitue,
à son sens, la négation même de la Mémoire qui, au contraire, est
tissée des interrogations que les élèves, en l'espèce, ont la capacité
de poser au passé à condition que les représentations qu'ils en ont
soient au centre du travail pédagogique.
Le premier débat est centré sur la question de la finalité de l'histoire scolaire.
Pour
ce faire, l'histoire scolaire doit se poser la question de pratiques,
et c'est notre deuxième débat, qu'elles soient cohérentes avec le but
visé.
Pourquoi reposer la question du récit ? Parce que, et c'est le
troisième débat, malgré son retour en grâce, la nature et la fonction de
l'histoire scolaire ne peuvent ignorer l'usage des concepts.
Notre quatrième débat porte sur la cohérence des pratiques et des objectifs assignés à l'histoire scolaire.
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